Servicio creado en el año 1986 con el objetivo de contribuir en la mejora de las condiciones sociales, educativas y psicológicas del proceso de inclusión escolar de las personas con síndrome de Down, en el período de escolarización infantil, primaria y secundaria.

El Servicio interviene y colabora con las partes implicadas en el proceso: el niño y adolescente con síndrome de Down, la familia, el centro docente y los profesionales.

Atención al niño/a y al adolescente con síndrome de Down

1. Tratamiento en pareja o grupo:
   • De los 4-5 hasta los 17-18 años, el Servicio organiza tratamiento en pareja o en grupo, según la edad cronológica, para incidir en los aspectos de la identidad personal (conocimiento de uno mismo), de socialización (relación con los otros), de autonomía y organización del pensamiento. El hecho de poder compartir un espacio con otros es básico en la construcción de la propia identidad dentro del proceso de inclusión escolar y social.
   • Asesoramiento y orientación a los profesionales que participan en el proceso educativo de la persona atendida. El seguimiento psicopedagógico se lleva a cabo dentro del ámbito escolar y con los diferentes profesionales que intervienen.
   • Orientación y seguimiento a las familias.

Talleres:

• Descargaros el programa del curso 2012-2013 (PDF):
  • Grupo terapéutico. Tratamiento en grupos reducidos para trabajar la interacción con el otro a través del juego compartido. Indicado para menores de 18 años con dificultades en la relación y en la comunicación, rasgos autistas, etc. Dirigido a niños y jóvenes con síndrome de Down y con trastorno generalizado del desarrollo.
  • Grupo de identidad, comunicación y lenguaje. Intervención en pequeños grupos según la edad para favorecer la construcción de la identidad y del conocimiento de uno mismo. Se incide en la mejora de la comunicación y el lenguaje, la socialización, la autonomía y la adquisición de técnicas como herramientas imprescindibles para la inclusión en el aula.
  • Habilidades cognitivas. Se trabajan los aspectos que favorecen los posteriores aprendizajes escolares: la lectura, el concepto numérico, así como la comunicación y la relación. Se utilizan ordenadores táctiles, juegos y actividades diseñadas para respetar la individualidad del niño. A continuación, ver el ejemplo en el vídeo "Romper barreras".
  • Música. Se utiliza la música con el objetivo de conseguir mejoras en la comunicación, en la capacidad de memoria, la imaginación y la capacidad creadora. Se trabaja la educación del oído, la calidad de los sonidos, el ritmo, la canción, la danza y la creatividad.
  • Teatro. Proporciona diferentes formas de comunicar y expresar los sentimientos mediante el movimiento y el lenguaje verbal y no verbal. En un contexto lúdico, los niños desarrollan la imaginación y la creatividad, descubren las diferentes posibilidades de su cuerpo y potencian el trabajo en grupo, la cooperación y la responsabilidad.
  • Técnicas de estudio. Espacio para trabajar en grupos reducidos diversas técnicas para facilitar la comprensión lectora, la síntesis, la memorización y la planificación, así como una serie de hábitos para mejorar el rendimiento en el aprendizaje escolar de forma autónoma.
  • Club de lectura juvenil. Espacio para despertar el hábito y el placer por la lectura. A través de cuentos, aventuras, poemas y juegos de palabras se trabaja la comprensión, el vocabulario, la creatividad y la imaginación.
  • Espacio Joven. Se trata de un espacio lúdico en el que se reúnen chicos y chicas los fines de semana para realizar actividades de ocio y pasarlo bien con los recursos que ofrece la ciudad, al mismo tiempo que se trabajan aspectos instrumentales para la adquisición y mejora de su autonomía, y se fomentan las relaciones de amistad.

Atención a las familias

Orientación y seguimiento a las famílias de niños y adolescentes atendidos en tratamiento terapéutico.

Información y orientación para consultas puntuales.

Atención a los centros educativos y a profesionales del ámbito escolar

Asesoría y orientación (dentro del ámbito escolar, para profesionales que participan en el proceso educativo del niño y adolescente atendido en tratamiento terapéutico).

Asesoría y orientación de consultas realizadas por profesionales de la escuela, los EAP y centros privados (maestros, pedagogos, psicólogos, logopedas, trabajadores sociales y otros).

Sesiones informativas a los claustros de los centros docentes.

Sensibilización a los alumnos de los centros escolares en los que hay niños y niñas con síndrome de Down integrados.

Formación y docencia para profesionales

• Aula Abierta, curso de formación básica sobre el Síndrome de Down.
• Seminarios de profundización en temas varios.

ENLACES RECOMENDADOS

• Departament d'Ensenyament de la Generalitat de Catalunya
• Convenció sobre els Drets de les Persones amb Discapacitat ONU)
• European Agency for Development in Special Needs Education
• Diversitat i necessitats educatives especials
• Actividades y actos en relación con la escuela inclusiva
• Xarxa Telemàtica Educativa de Catalunya. Se trata de un servicio dirigido a la comunidad educativa catalana del Departamento de Educación de la Generalitat. En esta red se pueden encontrar: información, materiales y herramientas para facilitar la atención personalizada del alumno con necesidades educativas especiales (NEE). 
  • www.xtec.net/dnee
  • www.xtec.cat/serveis/creda/e3925251/pbl_recursosw.htm
• Cuentos y actividades de ordenador adaptados a niños con NEE.
• Blog: Unitat suport educació especial

DOCUMENTOS RECOMENDADOS

• Plan de Acción 2008-2015 «Aprendre junts per viure junts»
• Hoja informativa de la Plataforma Ciudadana por una ESCUELA INCLUSIVA en Cataluña (Número 10 / Otoño-Invierno de 2009)
• Guia práctica para el profesorado (PDF)
• Definición de la Plataforma Ciudadana para una Escuela Inclusiva (PDF)
• Educación Inclusiva y prácticas en el Aula en Educación Secundaria(PDF)
  Informe elaborado por la Agencia Europea para el Desarrollo de la Educación Especial.
• Jornada sobre "Modalidades de inclusión escolar de los alumnos con discapacidad a debate" (PDF) 
  Barcelona, 18 diciembre 2004.
• La etapa escolar y el alumno con síndrome de Down. Rev. Med. Int. Síndr. Down 2010;14:31-3.
• Grupos de niños con hermanos con síndrome de Down. En: Rev. Med. Int. Síndr. Down 2009;13:44-7.
• El surgimiento de la vida psíquica del bebé con síndrome de Down: consideraciones desde la atención temprana. En: Rev Med Int Sínd Down. 2009;13(2):25-8.
• El papel de la interacción y la comunicación en las primeras adquisiciones lingüísticas de los niños con síndrome de Down. En: Rev Med Int Sínd Down. 2009;13(2):25-8.
• Síndrome de Down e identidad. En: Rev Med Int Sínd Down. 2005;9(1):12-5.
• Los grupos psicoterapéuticos de niños y adolescentes con síndrome de Down (I). En: Rev Med Int Sínd Down. 2003;7(3):44-7.
• Los grupos psicoterapéuticos de niños y adolescentes con síndrome de Down (II). En: Rev Med Int Sínd Down. 2004;8(1):13-6.
• La identidad de las personas con discapacidad. En: Rev Med Int Sínd Down. 2003;7(2):28-31.